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Universalización de la educación con tanda extendida sigue su avance; restan 58 planteles educativos por inaugurar en lo que resta del mes de agosto

Fecha de publicación 06/08/2019

DAJABON. - La Revolución Educativa del presidente Danilo Medina sigue escribiendo su propia historia en dos de sus ejes fundamentales como el Programa Nacional de Infraestructura Escolar para la universalización de la educación, y la Jornada Escolar de Tanda Extendida, ya que, sólo en lo que resta de este mes, quedan 58 planteles pendientes de inauguración a nivel nacional.

Tras realizar un recorrido de supervisión por varios centros educativos que serán sometidos a un proceso de mantenimiento de cara al inicio del próximo año escolar, así como algunos de ellos en fase de terminación en su construcción, incluyendo dos estancias infantiles, Peña Mirabal dijo que instruyó a los directores de los planteles para que se comuniquen con él de inmediato si la Jornada Nacional de Mantenimiento Escolar del Minerd no cumple con lo prometido en el municipio.

Entrevistado por los sacerdotes Guillermo Perdomo, director de la emisora católica Radio Marién, y José Ramón López, rector del Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola en este municipio noroestano, Peña Mirabal declaró que la población noroestana debe estar confiada y darle la oportunidad de demostrarle a la gente que quien les habla es una persona que, igual que el presidente Medina, siente por los más necesitados. “No tengo la demagogia como norte, lo que quizás eso me haya generado muchos problemas en el ejercicio de mis funciones; ellos saben cómo trabajo, que le doy seguimiento a lo que me comprometo en la solución de alguna necesidad en una comunidad, con prioridad en las poblaciones más vulnerables”, expuso.

Destaca aportes de escuelas radiofónicas Entrevistado por los sacerdotes Guillermo Perdomo, director de la emisora católica Radio Marién, y José Ramón López, rector del Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola en este municipio noroestano, Peña Mirabal dijo sentirse honrado de ser recibido en esta estación hermana de Radio Santa María en La Vega, con casi 40 años de trabajo en favor de la educación y la evangelización. “La verdad que es un gran aporte a la educación del país lo que ustedes han realizado durante esa larga historia, pues llegan a las comunidades más lejanas a través de las escuelas radiofónicas, en una encomiable labor que la patria de Duarte, Sánchez y Mella no tiene cómo pagar a la Iglesia Católica ese gesto por esa población que vive en las montañas y los lugares más apartados”, destacó.

Recordó que el presidente Medina y su programa de “Visitas sorpresa” ha dirigido su objetivo de acción con la misma estrategia que las escuelas radiofónicas, haciendo visibles a la gente que vive en esos lugares apartados donde nadie se recuerda de ellos. El funcionario subrayó que “la población reconoce esa hermosísima histórica labor de la Iglesia Católica, y en el Ministerio de Educación estamos dispuestos a apoyarles en todo lo que las emisoras Radio Marién aquí en Dajajón, y Radio Santa María, en La Vega, puedan necesitar para seguir apoyando este esfuerzo que ustedes voluntariamente realizan con tanto amor en favor de los que menos pueden”.

Declaró que siempre ha seguido con admiración y respeto el trabajo de educación y evangelización durante décadas han abrazado las escuelas radiofónicas de la Iglesia Católica, “porque un pueblo sin educación y sin conocer de Dios no tiene ninguna posibilidad de echar hacia adelante”.

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 imagen Foto del ministro De Camps sentando en el salon Ercilia Pepin
Miércoles 18 de Marzo, 2026

Luis Miguel De Camps impulsa Estrategia Nacional de Educación Digital para modernizar el sistema educativo

<p>La iniciativa, aprobada por el Consejo Nacional de Educación (CNE), integra pensamiento computacional e inteligencia artificial al currículo escolar.</p><p><br></p><p>El ministro de Educación, Luis Miguel De Camps, impulsa la Estrategia Nacional de Educación Digital, aprobada por el Consejo Nacional de Educación (CNE), como una política pública orientada a modernizar el sistema educativo preuniversitario y preparar a los estudiantes para los desafíos del mundo digital.</p><p>La estrategia establece la integración progresiva del pensamiento computacional, la inteligencia artificial y otras competencias digitales en el currículo escolar, con el objetivo de fortalecer la capacidad de los estudiantes para aprender, innovar y desenvolverse en una sociedad cada vez más mediada por la tecnología.<br></p><p>Esta iniciativa se desarrolla en coherencia con la Agenda Digital 2030, promovida por el presidente Luis Abinader mediante el Decreto 527-21, que plantea la transformación digital del país a través del fortalecimiento de las capacidades tecnológicas y científicas de la población.</p><p>En ese marco, el componente “Educación y Competencias Digitales” de la Agenda Digital 2030 impulsa el desarrollo de la educación STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) en niñas, niños y adolescentes, con especial énfasis en el acceso y comprensión de tecnologías emergentes.<br></p><p>La estrategia también promueve el fortalecimiento de entornos virtuales de aprendizaje en todos los niveles educativos, así como la creación, adopción y difusión de recursos educativos digitales abiertos entre los distintos actores del sistema educativo nacional.<br></p><p>El Ministerio de Educación subrayó que esta política parte de un enfoque claro: la tecnología en el aula debe estar al servicio del aprendizaje. Por ello, la estrategia promueve un uso pedagógico, ético y responsable de las herramientas digitales, en línea con los esfuerzos institucionales para regular aquellas prácticas que puedan afectar la concentración y el proceso formativo de los estudiantes.<br></p><p>Como elemento central, el Ministerio explicó que la estrategia adopta un enfoque sistémico estructurado en cuatro componentes fundamentales: la integración curricular de las competencias digitales, el desarrollo de capacidades docentes, la adecuación de entornos de aprendizaje e infraestructura tecnológica, y el fortalecimiento de la gobernanza, la seguridad y la autonomía digital del sistema educativo.<br></p><p>Para su implementación, el plan contempla tres fases estratégicas. La primera estará enfocada en la preparación de condiciones habilitantes en términos técnicos, normativos y formativos; la segunda, en la implementación progresiva del modelo con acompañamiento docente y monitoreo continuo; y la tercera, en la consolidación, ajuste y expansión de la estrategia a escala nacional.<br></p><p>La iniciativa incorpora además una visión innovadora sobre el papel de la inteligencia artificial en la educación, al reconocer que esta tecnología transforma no solo las herramientas disponibles para enseñar y aprender, sino también las formas de producir conocimiento y resolver problemas.<br></p><p>En ese sentido, la estrategia se articula con la hoja de ruta impulsada por el ministro De Camps para fortalecer las competencias científicas, tecnológicas y técnicas de los estudiantes, particularmente en áreas vinculadas con la innovación, la productividad y la empleabilidad.<br></p><p>El Ministerio destacó que esta política busca acompañar la evolución de la escuela dominicana hacia un entorno social y cultural cada vez más influido por las tecnologías digitales. Más que incorporar dispositivos, la estrategia prioriza el desarrollo de capacidades para comprender, utilizar y evaluar críticamente la tecnología en contextos reales.<br></p><p>La estrategia establece además una doble finalidad. En el corto y mediano plazo, fortalecer el currículo vigente mediante nuevas mediaciones pedagógicas que contribuyan a elevar los aprendizajes y promover un uso consciente de la inteligencia artificial.<br></p><p>En definitiva, con esta estrategia la tecnología deja de ser un fin en sí mismo y se pone al servicio del aprendizaje, del desarrollo de capacidades y del futuro de nuestros estudiantes.<br></p><p>En el horizonte de 2030, el objetivo es avanzar hacia un currículo de nueva pertinencia en el que el pensamiento computacional y las competencias en inteligencia artificial se conviertan en capacidades estructurales para aprender, innovar y participar activamente en la sociedad del conocimiento.<br></p>
 imagen Fachada del ministerio de Educación 
Martes 17 de Marzo, 2026

Ministerio de Educación inicia cuarta etapa de la Evaluación de Desempeño Docente

<p>Más de 115,000 docentes han agotado las distintas fases anteriores de este proceso</p><p>El Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD) informó que inició la cuarta etapa de la Evaluación de Desempeño Docente (EDD) 2025-2026, correspondiente a la Evaluación de Diversos Actores (EDA), un proceso que impactará a 115,592 docentes del Sistema Educativo Público Preuniversitario habilitados tras un proceso de depuración técnica.</p><p>El MINERD explicó que esta fase permite analizar el desempeño profesional del docente desde múltiples perspectivas dentro del entorno educativo, con el objetivo de construir una valoración integral de su práctica pedagógica y su impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje.</p><p>La Evaluación de Diversos Actores integra la valoración del superior inmediato, que aporta una mirada desde la función de dirección y supervisión; la evaluación de colegas o pares, basada en la interacción profesional entre docentes; y la valoración de supervisados, acompañados o asistidos, quienes ofrecen una perspectiva desde la experiencia de quienes reciben orientación o apoyo en el trabajo educativo.</p><p>La cartera educativa indicó que este enfoque permite obtener una comprensión más amplia del desempeño docente al incorporar miradas desde distintos niveles de relación dentro de la práctica educativa, lo que contribuye a fortalecer los procesos de mejora continua del sistema.</p><p>El proceso es coordinado por el Viceministerio de Acreditación y Certificación Docente, junto al equipo técnico del MINERD, en articulación con la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) y la Asociación Nacional de Profesionales y Técnicos de la Educación (ANPROTED), con el propósito de garantizar la transparencia, la participación y la calidad del proceso evaluativo.</p><p>El MINERD destacó además el rol fundamental de los equipos de gestión de los centros educativos, cuyos directores y miembros deben garantizar la correcta aplicación de la evaluación del superior inmediato, uno de los componentes centrales del proceso de valoración del desempeño docente.</p><p>Asimismo, los equipos de gestión distritales y regionales, junto a los directores de esas demarcaciones, tendrán la responsabilidad de acompañar y dar seguimiento al desarrollo de esta fase como parte de las comisiones territoriales de la Evaluación de Desempeño Docente.</p>
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