<p>Docentes, directores, estudiantes, madres y padres respaldan esta consulta y coinciden en promover un uso más pedagógico, responsable y equilibrado de la tecnología en las aulas.</p><p>La iniciativa del ministro de Educación, Luis Miguel De Camps, de avanzar hacia una regulación del uso de dispositivos móviles en los centros educativos ha generado una respuesta favorable en distintos sectores del sistema educativo, así como en las familias, evidenciando un consenso creciente sobre la importancia de ordenar y orientar el uso de la tecnología en el entorno escolar.</p><p>Los resultados de estudios y consultas impulsados tanto por el Ministerio como por otras entidades reflejan una disposición amplia hacia la adopción de medidas que permitan fortalecer el uso pedagógico de los dispositivos sin limitar su potencial como herramienta de aprendizaje, con el respaldo de madres y padres.</p><p>Las consultas todavía siguen activas para que docentes, directores, estudiantes, madres y padres puedan opinar y aportar al fortalecimiento de esta propuesta, que fue presentada en el Consejo Nacional de Educación, órgano a través del cual se toman las medidas educativas que rigen el sistema público preuniversitario.</p><p>Las respuestas demuestran que los estudiantes no solo identifican los riesgos del uso inadecuado, entre ellos las distracciones, los problemas de atención, el ciberacoso y el acceso a contenidos inapropiados, sino que también plantean soluciones concretas como definir horarios, restringir su uso en el aula y reforzar la supervisión, aspectos en los que madres y padres también desempeñan un rol clave.</p><p>Estas percepciones coinciden con las de directores y docentes, quienes han manifestado disposición a liderar procesos de integración tecnológica, al tiempo que reconocen los desafíos que representa el uso no regulado de dispositivos en las aulas, en coordinación con las familias.</p><p>En este contexto, la regulación del uso de celulares es percibida no como una restricción, sino como una medida necesaria para ordenar el ecosistema digital educativo, fortalecer la labor docente y garantizar que la tecnología contribuya efectivamente al aprendizaje, con el acompañamiento activo de madres y padres.</p><p>La iniciativa del Ministerio de Educación se enmarca en una visión más amplia de transformación del sistema educativo, orientada a integrar la tecnología de manera estratégica, garantizando que esta contribuya a mejorar los aprendizajes, reducir brechas y fortalecer la calidad educativa, con la participación de toda la comunidad educativa, incluidas las familias.</p><p>Con este proceso, el país avanza hacia un modelo en el que la tecnología no solo está presente en las aulas, sino que se utiliza de manera intencional, responsable y coherente con los objetivos del sistema educativo, con el apoyo de madres y padres.</p>

<p><br></p><p>La Comisión Nacional Rectora de la Evaluación de Desempeño Docente informó que este martes 5 de mayo inicia en todo el territorio nacional la fase de observación de clases, uno de los componentes más relevantes del proceso evaluativo por permitir valorar el desempeño docente en condiciones reales de aula.</p><p>Esta etapa impactará a aproximadamente 78,000 maestros del sistema educativo público y será ejecutada por más de 1,600 pares evaluadores, seleccionados mediante un proceso técnico que incluyó verificación de credenciales, experiencia profesional, entrenamiento especializado y ejercicios de calibración.</p><p>La fase de observación de clases consiste en la evaluación directa de la práctica docente en el aula, mediante la recopilación de evidencias objetivas sobre la planificación, el desarrollo de la enseñanza y la interacción pedagógica en condiciones habituales.</p><p>La Comisión destacó que el rol del par evaluador es estrictamente técnico y se fundamenta en la observación objetiva del desarrollo de la clase, sin intervenir en la dinámica pedagógica, utilizando instrumentos estandarizados que garantizan la trazabilidad y transparencia del proceso .</p><p>Como parte de la preparación, el Ministerio de Educación desarrolló un proceso de formación de varios meses orientado a asegurar rigor, calidad y homogeneidad en la aplicación de la evaluación.</p><p>Asimismo, recordó que los pares evaluadores, que son todos técnicos docentes, suscribieron compromisos formales de confidencialidad, ética y cumplimiento del proceso, y que el ejercicio de estas funciones constituye una responsabilidad institucional, cuya inobservancia conlleva la aplicación de las medidas administrativas correspondientes.</p><p>El Ministerio de Educación reiteró que esta fase representa un hito dentro del proceso evaluativo y reafirmó su compromiso de continuar su ejecución conforme a lo establecido, como parte de una política orientada al fortalecimiento de la calidad educativa.</p><p><br></p><p><br></p>

<p><br></p><p>El Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), con el apoyo del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), inició una serie de encuentros para socializar los avances del Programa Construyendo la Base de los Aprendizajes (CON BASE), en sus primeros tres años de implementación, en el marco de la Política Nacional de Alfabetización Inicial en Edad Oportuna.</p><p>Estos encuentros tuvieron como propósito, además, presentar a la sociedad civil, organismos de cooperación, sector privado y academia los componentes, logros y aprendizajes alcanzados a partir de las experiencias de sus actores clave.</p><p>Al encabezar el acto, Elvira Blanco, encargada del primer ciclo del Nivel Primario, explicó que estos encuentros giran en torno a tres ejes fundamentales del programa, lo que permite socializar información clave sobre las estrategias implementadas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes de este nivel.</p><p>“Al día de hoy, el 100 % de las escuelas públicas de la República Dominicana implementan el programa CON BASE, tanto en centros regulares como en modalidades multigrado, utilizando sus guías, materiales y recursos didácticos para fortalecer la enseñanza y garantizar que todos los niños sean alfabetizados en la etapa oportuna”, afirmó Blanco.</p><p>Asimismo, destacó el uso de herramientas digitales como el aplicativo Acompaña, el cual permite registrar, mediante instrumentos tecnológicos, el proceso de acompañamiento en el aula. Explicó que, a través de esta plataforma, se recopila información sobre las estrategias pedagógicas aplicadas por los docentes y el progreso de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.</p><p>“En este aplicativo recogemos todo lo que ocurre en el aula: cómo enseña el docente, qué estrategias implementa y cómo los estudiantes responden y avanzan en sus aprendizajes”, manifestó.</p><p>Igualmente, resaltó que uno de los mayores logros del programa ha sido la transformación de la práctica docente, evidenciada en los testimonios de maestros que reportan mejoras significativas en la forma de impartir sus clases. Asimismo, destacó el impacto positivo en los estudiantes, especialmente en áreas fundamentales como la lectura, la escritura y las matemáticas.</p><p>Afirmó que, para el Ministerio de Educación, este avance representa un hito significativo, al tratarse del primer programa de alfabetización con cobertura nacional y de una iniciativa en constante evolución.</p><p>En tanto, Lizeth Núñez, oficial de Educación de UNICEF en República Dominicana, explicó que esa entidad, en coordinación con el Minerd, continúa fortaleciendo la implementación del programa CON BASE. Señaló que uno de sus componentes clave es la gestión de la información, mediante el desarrollo de sistemas y mecanismos de monitoreo que permiten dar seguimiento a los aprendizajes de los estudiantes.</p><p>“Las investigaciones y los monitoreos que hemos realizado muestran una tendencia a la mejora en los aprendizajes, lo que evidencia el esfuerzo del Ministerio de Educación y de todos los actores involucrados para garantizar que los niños y las niñas aprendan en los primeros grados y puedan desarrollar trayectorias escolares exitosas”, afirmó Núñez.</p><p>El conversatorio contó con la participación de técnicos regionales, coordinadores y panelistas de las distintas regionales del país, quienes compartieron experiencias desde los territorios y destacaron los avances en la rendición de resultados, así como el uso de herramientas tecnológicas para la toma de decisiones.</p><p>El diálogo también incluyó un espacio participativo en el que representantes de la sociedad civil formularon preguntas e intercambiaron ideas con los panelistas, fortaleciendo la construcción colectiva de soluciones orientadas a mejorar la calidad educativa.</p>